纽约“科技园”惊现一中学，STEAM原来可以这么教？
你能想象这样的一群人，他们在配有白板的会议室里做“头脑风暴”，他们使用高端电脑和设备开展各自的“工作”，每天还可享受免费早餐和午餐，然而他们并非是创业公司的员工，而是一所高中的学生……
文、译 | 巴山
开在高科技公司门口的学校
纽约的布鲁克林海军开发公司是一个管理着1200多亩滨海区域的非营利组织，这里曾建造过战舰，如密苏里号航空母舰等。
△ Brooklyn Navy Yard|图片源自Curbed NY
旗下的布鲁克林海军造船厂内就拥有400多家科技公司和制造中心，而这里还有一所公立高中——布鲁克林STEAM中心，就像开头提到的，这里的学生每天的“工作”显得非常与众不同。
布鲁克林STEAM中心由美国前政府官员Kayon Pryce和布鲁克林海军公司总裁Ehrenberg先生以及另一位博士Lester W. Young Jr.共同创办，投资1700万美元兴建，旨在教授学生真实职业技能的学校。
随着谷歌、亚马逊在皇后区建立大型校园的计划不断扩大，这将为城市科技行业的蓬勃发展培养下一代接班人。
△ 校长Kayon Pryce（左）和Brooklyn Navy Yard总裁David Ehrenberg在布鲁克林STEAM中心
| 图片源自《纽约时报》
STEAM中心学校看起来就像是一家“初创公司”，有会议室、私人电话、录音室、放映室，以及可以为数千人提供膳食服务的教学厨房。
其实，纽约和其他地方学校的课堂教学越来越专注于为科技领域发展做准备，“布鲁克林STEAM中心”更先人一步，将学校设立在学生将来可能就职的公司旁边，这绝对是一个明智之举，而这也是美国为数不多的几所位于工作场所的学校项目之一。
这不由让人想起曾经混迹于硅谷，而后来成为行业领导人物的人们，如盖茨、“乔帮主”、“巫师”沃兹尼亚克、“甲骨文”拉里·埃里森，他们也是凭借着“近水楼台先得月”的优势，成为美国，乃至全世界科技领域的领军人物。
“我们的目标是成为下一代纽约市职业技术学校的典范。”布鲁克林海军开发公司总裁兼CEO David Ehrenberg说道。
Young博士也指出：“学校职业技术教育的旧模式早已落伍，我们需要大胆思考，勇于开拓。”
与现代科技世界紧密相连
该校的布鲁克林STEAM中心是最新的模型之一，并与布鲁克林海军造船厂合作开发|图片源自《纽约时报》
众所周知，STEAM中心代表Science（科学）、 Technology（技术）、Engineering（工程）、Arts（艺术）、Maths（数学），旨在增加布鲁克林高中学生接受职业、技术教育的机会。
由于布鲁克林STEAM中心位于有着400多家企业的工业园内，这为学生提供了绝佳的学习实践环境，无论从硬件，还是软件方面。
学校的顾问委员会主要由行业专家组成，他们塑造了课程体系、授课方式以及主持公司相关访问问题。截至目前，学生已经完成了63次带薪实习，其中一半是在海军造船厂区域内的公司。
学生通过将两个“集装箱”转换为“智能家居”来掌握设计、工程和施工技能；学习计算机科学的学生搭建了新的计算机实验室，现在他们还负责维护学校网络并解决所有人提出的问题；电影和媒体方向的学生录制了播客，拍摄并编辑了推广学校的商业广告。
△ 教练Mitchell Almonte（右）在建筑技术课上与学生一起工作|图片源自《纽约时报》
学校还教授所谓的“软技能”，例如守时、处理邮件，以及与同事交际的重要性，同时学生还要学习网络，利用“电梯法则”（Elevator pitch），即用极具吸引力的方式简明扼要地阐述自己的观点。例如你在电梯里，只有30秒的时间来向一位关系公司前途的大客户推广产品且必须成功。
对于曾作为“蓝领”输出管道的职业教育，布鲁克林STEAM中心做出了升级优化，学校更多地采用职业培训、应用技术帮助学生将来在医疗保健、工程和信息技术等新兴领域工作做好准备。
这些往往来自贫民区和少数族裔社区的学生，原本他们获得成功的机会比较少，但就读布鲁克林STEAM中心，学生觉得有些不一样。
△ Emama Acther在布鲁克林STEAM中心教授计算机科学课程
|图片源自《纽约时报》
学生乔丹·戈麦斯说：“学习将不再限于书本，死记硬背的东很容易被忘掉，但如果你将学到的知识实际应用到工作中，那情况就完全不一样了。”
另一位女生Deon Watts表示，这些课程不仅可以帮助她在男性主导的建筑行业取得成功，还可以帮助她创业，成为公司老板。“这很重要，因为这就是你在现实世界中生存的方式，但这并不像读书那么容易。”
将学生的需求置于雇主之上
目前，许多学校都会与当地企业、行业合作，但很少有学校能够直接把学校开在了公司门口，这也让笔者想到德国教育的“双轨制”。
△工厂实习的德国学生|图片源自DW
德国政府以政策法规的形式确定了德国现代职业教育标杆，学生到中学阶段即可参加职业教育，一般在一周5天的课程中，2天在学校学习知识理论，3天在企业（工厂）进行实习操作，甚至这样职业教育培训出来的人要比德国一些名牌大学出来的人还要吃香，但中国引入德国双轨制以来也有几十年了，但结果却不甚理想。
原因有很多，第一，“上大学”依然是社会认识的主流，上职业学校属于没有办法的办法；第二，由于不被社会所认可，那么学生的生源质量可想而知，培养出来的技术人员参差不齐；第三，校、企之前的合作，大多是建立在利益的基础之上，职业学校为了创收，兼具了“职业中介”的角色，很多毕业后的学生很多根本就不是从事技术类岗位，而是沦为流水线工人。
△工厂实习的德国学生|图片源自DW
于是形成了一个恶性循环，劳动市场缺少大批技术类人才，而学校培养的人才跟不上节奏，或者培养学生的时候偷工减料，为了换取政府的资金扶持，实现利益最大化，师资力量不足，教学设施陈旧、落后等等。
美国为了克服此类恶性循环，做出诸多尝试。在纽约，布鲁克林STEAM中心是设在工作场所中仅有的两所学校之一；另一个是Aviation High School，在拉瓜迪亚机场提供课程教学。
在全市范围内，有301个职业和技术项目，在过去三年中有47个对社会开放。总而言之，这些课程招收了大约64000名学生，为他们培训从软件工程师到码头管理员的职业教育。
美国职业和技术教育协会公共政策主任Alisha Hyslop还介绍，在弗吉尼亚州的一家购物中心内有推出教授时装和市场营销的学习计划，而另一项涉及能源行业的教学计划则是进入亚利桑那州的一家公共事业公司。
这样的学习经历具有“加强课堂教育与现实世界之间联系的巨大潜力”。“我们希望学生有更多的机会，尽可能地去接近他们正在学习的行业”，美国教育部副教务长兼教学和学习负责人Phil Weinberg这样说。
尽管如此，一些教育工作者和家长仍然担心这种“高度专业化”的课程将引导学生过早关注某一“特定的”工作或职业，从而“逃离大学”。
布鲁克林学院和纽约市立大学研究生中心教育法律和政策教授David C. Bloomfield就表示，布鲁克林STEAM中心需要得到家长、独立行业专家和大学代表的彻底审查，以确保将学生的需要置于雇主之上。
需要这样的审查，是因为Bloomfield教授认为，这种办学方式存在一个危险，即它要么让高中生毕业后就想工作，对大学教育失去兴趣，要么它教授的技能不久就会被淘汰。
就这一点，布鲁克林STEAM中心校长Pryce回应，大多数的学生还是计划上大学，其中包括一名在圣约翰大学获得全额奖学金以学习计算机科学的大四学生。
“在这个项目结束时，我们并没有试图将任何学生发展局限在某个公司的特定岗位上，我们正在为他们提供更广泛的大学和职业经历。”
* 本文部分内容翻译自《纽约时报》
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